Competencia Digital Docente en ITWorldEdu 8

Sergio GalánFormación1 Comment

Competencia Digital Docente

La Competencia Digital Docente es vital que esté integrada de una forma natural en el sistema educativo, sin cuestiones, y que se aplique en el aula para mejorar el aprendizaje del alumno. Por todo ello es un tema que me interesa y preocupa, y me resultaba importante asistir al ITWorldEdu celebrado en Febrero en Barcelona.

Enmarcado en el tema central “Escoles Digitalment Conectades” (Escuelas Digitalmente Conectadas), el programa se componía de ponencias, talleres, sesiones dinamizadas, recursos y mejores prácticas de escuelas “Digitalmente Competentes”, además de herramientas y recursos presentados por sus respectivas marcas.

El ITWorldEdu 8 es un evento sobre educación, tecnología e innovación, esta vez dirigido hacia la Competencia Digital Docente desde diferentes aspectos.

Los dos días que duró el ITWorldEdu solo puede asistir por la mañana, así que me perdí grandes ponencias como la de Fernando Trujillo sobre “Recursos Metodológicos para la consecución de competencias”, Ramón Barlam sobre “Mobile elearning”, Rosa Liarte sobre “Flipped Classroom: Apps y metodologías activas” y Oriol Ripoll sobre “Gamificación”.

 

Aunque sí asistí a las siguientes, en las que de lleno tocan la Competencia Digital Docente y que te detallo a continuación. Deseo que te resulten tan apasionantes como a mí, y aportes tu granito de arena.

 

Competencia Digital Docente

INNOVACIONES TECNOLÓGICAS EN LA EDUCACIÓN:  SE ACERCA UNA TORMENTA

Conferencia Inaugural. Francesc Pedró.

 

Francesc Pedró utiliza un paralelismo bien traído cómo título de la ponencia y aviso de que la educación está cambiando. Se acerca una tormenta con las innovaciones tecnológicas en la educación.

Me ha resultado muy útil la ponencia de Francesc, tocando todos los ámbitos en los que interviene la innovación tecnológica y la educación. Desde el propio alumno, la escuela, pasando por la familia hasta la industria tecnológica. A mi modo de ver, necesario dar este toque, y poner sobre aviso de que se deben potenciar las competencias digitales, y si no estamos preparados para poder satisfacer esta necesidad mucho me temo, que por mucho que llueva, no va a ser posible ayudar a los alumnos.

Me quedo con los siguientes mensajes y datos que lanza Francesc y que apoyo totalmente. Dedicándome al Social Media, Marketing Digital y la Formación he visto oportuno transmitir su mensaje en mi blog.

 

Los niveles de uso de las tecnologías en el aula son bajísimos. Los estudiantes de 15 a 17 años la utilizan 28 minutos por semana.

Tenemos mucha tecnología pero no le damos uso.

Se está preparando una gran tormenta. Que se podría aprovechar para aplicarla como mejora.

 

Las familias tenían miedo de que la tecnología fuese fuente de distracción por el uso en el aula. Ahora, al preguntar a los padres por el cambio sustancial a mejor en el trabajo, opinan que sería buena para sus hijos.

Al necesitar tener nuevas competencias relacionadas con la tecnología en el trabajo (Resolución de problemas, trabajo en equipo, Comunicación, Pensamiento Crítico) los padres tienen una postura diferente ante el uso de ellas por los hijos.

 

Existe una gran diferencia entre el uso de la tecnología en la escuela y en casa. Un abismo en relación a otros países europeos.

Hay un aumento del uso en colegio y casa para trabajar, significado de que está cambiando.

Los niños ya están en prácticas avanzadas con las tecnologías.

 

Tenemos un boom de las aplicaciones.

Todos los alumnos están equipados y conectados. El 58% de los alumnos en EEUU utilizan el móvil en el aula, tienen permiso.

 

La India es el segundo país que más patentes tiene sobre educación, sobre todo para el sector empresarial.

El 35% de las empresas crean contenido digital. Solo se utiliza el 3% del contenido en el aula.

En EEUU se ha cuadriplicado la financiación tecnológica en 8 años.

El 27% de la industria se dedica a las plataformas de aprendizaje.

Las estrategias que funcionan son las que resuelven un problema al usuario. Cuando no funciona esto, el usuario crea su solución o comunidad.

Estamos trabajando al revés, se crea una tecnología y después se usa, y luego surge un problema. Debe ser así:

¿Qué te preocupa? ¿Las matemáticas? Pues vamos a ver como la tecnología puede ayudar.

 

 

HA EMPEZADO A LLOVER Y NO AL GUSTO DE TODOS

 

COMPETENCIAS DIGITALES

No deben ser transversales. Desde los 7 años, los niños aprenden programando, creando así un currículum.

Tenemos un vacío en las industrias con puestos de trabajo que no son ocupados.

No solo se debe aprender de cara al futuro, si no para racionalizar de cara a problemas y soluciones de la vida.

Los niños crean contenido desde pequeños.

 

MEJORANDO LA PRODUCTIVIDAD

Mejorar la productividad desde la perspectiva del docente. Tienen su zona de confort, utilizan la tecnología que les permite realizar aquello que saben hacer bien.

Hoy en día no es necesario enseñar cómo se arranca una aplicación, pero hay problemas en la comprensión de su utilización. ¿Qué hago con esto en clase?

Micro-gestión en la docencia para ganar tiempo. Antes enviábamos notas escritas a los padres, ahora utilizamos aplicaciones.

Hoy en día es fácil contar con una plataforma educativa en la escuela y para la gestión es necesaria.

Macro-gestión. Es importante el tema de la privacidad y el bigdata, que está en boca de todos. Por ejemplo China tiene los datos de todos sus alumnos digitalizados.

Digitalización de la Evaluación. Antes se corregía a mano, ahora desde el móvil, se puede incluir la grabación de voz para la pronunciación.

Nuevos entornos de evaluación, longitudinales, detectando deficiencias, y creando un portafolio del alumno.

 

TRANSFORMACIÓN DEL APRENDIZAJE

El equipo en el aula más la plataforma será el nuevo modelo de aprendizaje. Se le dará al alumno lo que necesita y pide.

Dentro del aula: Como vehículo de contenido.

 

Del aula al centro: Proyectos institucionales. Utiliza el ejemplo de Alt School dónde los docentes son programadores y la tecnología se utiliza con idea.

 

Del centro al sistema: Innovación sistémica. Todavía no existe ningún país que haya asimilado completamente la transformación digital educativa.

 

¿Cuáles son los beneficios del aprendizaje con la mejora?

Esto debería introducirse en el discurso. Valorar donde estamos ahora para saber cómo se aprende cualitativa y cuantitativamente. Debe poder medirse. Si no nunca sabremos lo que funciona.

Debemos saber el problema, la tecnología no lo es. Analizar el ecosistema.

 

¿Cómo puedo acreditar que esto mejora el aprendizaje?

No es formación, es coaching.

 

 

Competencia Digital Docente Acreditación

 

DEFINICIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE

Jordi Vivancos y Mercè Gisbert

 

El Gobierno de Catalunya creó en noviembre de 2014 el Proyecto Interdepartamental Digital Docente con dos objetivos:

Establecer las competencias digitales para el profesorado no universitario.

Y cómo se adquirirán y acreditarán estas competencias digitales.

Tal como dice la ley de Educación de Catalunya del 2009:

Competencia para utilizar de forma autónoma y creativa de los sistemas digitales.

Competencia para el análisis y contrastación de información.

Utilizar las TIC, que han de conocer y utilizar como herramienta metodológica.

 

¿QUÉ ES LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE?

Esta sería la fórmula de la Competencia Digital Docente (CDD):

CDD = CDM + CDI

La suma de las Competencias Metodológicas (CDM), más la Competencia Digital Instrumental en el uso de las TIC (CDI).

 

DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA DIGITAL METODOLÓGICA

Diseño, planificación e implementación didáctica.

Organización de espacios y recursos educativos.

Comunicación y colaboración.

Ética y civismo digital

Desarrollo profesional.

 

REQUISITOS ACREDITACIÓN COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE

Se puede acreditar mediante la Capacitación Digital Instrumental o la experiencia en la aplicación de las tecnologías en Actividades Docentes (CDM)

Con Titulación, capacitación de uso, experiencia coordinando o implementando, o portafolio de creación de materiales.

 

Los profesores deben ser digitales. En otros ámbitos profesionales esto no se cuestiona.

Se puede construir formación a medida con las competencias digitales.

 

En la Universidad de Rovira i Virgili la competencia digital está incluida en el currículum.

Puede haber 4 modalidades de certificación de la CDD.

Certificación externa a la universidad a partir de portafolio.

Certificación de sistema, como universidad.

Certificar cada universidad según su criterio.

No necesitar de acreditación por estar incluida en el título de grado. Siendo esta la mejor opción porque no es extraordinaria, con naturalidad.

 

En URV hacen una prueba piloto con teoría y prácticas para las competencias digitales.

Pocos acaban un grado desarrollando competencias digitales por su escasa o nula utilización en el Plan de Estudios.

 

DEBATE ENTRE REPRESENTANTES DEL SECTOR

A continuación hubo un debate entre profesores, responsables, secretarios, del que me quedo con las siguientes experiencias de Mikel Agirregabiria, Jefe del Servicio de Innovación Educativa de la CAPV del País Vasco:

En el País Vasco los centros se certifican digitalmente, revalidando la acreditación.

En 5 años todos los centros (del País Vasco) deben estar digitalizados.

 

Desde el público Mónica lanza una pregunta:

La escuela pública no tiene recursos, ni wifi, ni pc’s ¿Cómo puede conseguir la Certificación de Competencias Digitales si la administración no colabora?

 

Después de un silencio largo por parte de los participantes en el debate, a Mónica, le dieron las siguientes respuestas:

Estamos limitados por el presupuesto.

El centro necesita autonomía para utilizar su presupuesto.

En el País Vasco se derivan presupuestos de otros departamentos, inventariados, para educación.

Utilizar programas libres.

 

 

Competencia Digital Docente Alumnos

 

PROYECTO TICa’t EDUCAIXA

Carles Suero – Josep Lluís Segú

 

El proyecto TICa’t de Educaixa me pareció genial y necesario, un ejercicio productivo tanto para centros, profesores, alumnos e instituciones. Pero sobretodo obtener el feedback del alumno versus centro y tecnología.

Bajo el nombre de Jovenes, escuela y tecnología, el encuentro patrocinado por Educaweb y la Obra Social Fundación La Caixa se realizó en CosmoCaixa para analizar el uso de las TIC a través de la opinión de los alumnos.

El proyecto quería darle la palabra al alumno, que sea el protagonista. A partir de las conversaciones de mesa de los alumnos poder estructurar el conocimiento al ámbito de las tecnologías.

Los objetivos eran saber qué piensa el alumno, qué piensa del profesor hasta del centro. Identificar usos tecnológicos y sus necesidades. Por lo que idearon el encuentro con dinámicas, prácticas y actividades.

¿Qué hicieron?

Primero investigaron sus propios perfiles en Redes Sociales. Conocer qué proyectaban ellos mismos, y reflexionar sobre esa proyección.

Actividades sobre las buenas prácticas en las TIC.

Ponerse en la piel del profesor y del director. ¡Fueron directores por un día!

 

A partir de la experiencia en el encuentro se realizaron propuestas constructivas de mejora.

Destacar el diálogo con el alumno, la interacción y hablar por iguales, de tú a tú, horizontalmente.

 

 

Competencia Digital Docente Sistema

 

LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

José Antonio Marina

 

Jose Antonio Marina comienza diciendo que la escuela va muy lenta, y que la universidad ha perdido interés para él, le interesa el aula.

Se debe aprender a la vez que se mueve el entorno, y la escuela corre el riesgo de quedar envejecida, necesitamos aprender a movernos a la misma velocidad.

Hemos entrado en la era del aprendizaje, no del conocimiento.

Los proyectos más ambiciosos no están en la escuela, ni en la enseñanza invertida, está en las compañías informáticas que están asaltando la educación (Google, Microsoft…)

Hay que educar en un entorno VUCA

Volatility – Volatilidad

Uncertainty – Incertidumbre

Complexity – Complejidad

Ambiguity – Ambigüedad

 

Nos cuesta reconocer patrones educativos y no tenemos sistemas de evaluación.

¿Qué aprender? Existen muchos modelos que no sabemos si funcionan.

Debería existir un Consejo Pedagógico Estatal.

 

Tener en cuenta los modelos de educación de las empresas tecnológicas e informáticas:

Apple, IBM, Samsung, Microsoft, CISCO, Google.

 

Necesitamos usar la inteligencia como talento, y que la educación sea generadora de talento. Porque podemos ser inteligentes pero elegir mal las metas.

Por eso debemos amueblar bien el piso de abajo, la Inteligencia Generadora o Computacional (Sistema Cognitivo, Sistema Motor y Sistema Afectivo), retroalimentándose con la Inteligencia Ejecutiva, en el que pasamos al umbral de la consciencia  volviendo a alimentar la Inteligencia Generadora con Entrenamiento, Adquisición de Hábitos y Automatismos.

 

Este fue el contenido arrojado y desarrollado en las ponencias sobre Competencia Digital Docente en el ITWorldEdu 8.

 

MI REFLEXIÓN

A modo de cierre y de opinión creo que el cambio es evidente, los niños aprenden en algunos sitios con tecnología e innovación, pero creo que los docentes no estamos del todo preparados. Los centros no tienen recursos ni presupuestos y el Sistema ve necesario la implementación digital pero no sabe cómo.

Todo debe estar dirigido al alumno, a desarrollar, fortalecer y descubrir competencias que le ayuden en su relación laboral, académica y personal, y la Competencia Digital debe estar integrada de forma natural como lo están las matemáticas. Esto pasa por que la Competencia Digital Docente esté integrada de la misma forma en la capacitación del formador o profesor.

Antes el Sistema, debería establecer la hoja de ruta para que esta Competencia Digital Docente y general del sistema esté integrada de forma natural también. Por poner pizarras digitales no se es más digital si el profesor no sabe utilizarla o no sabe qué utilización darle para que el alumno sea el beneficiado.

Toda estrategia educativa debe tener el objetivo de darle al alumno lo que pide y necesita.

Las buenas prácticas que se realizan en centros, ya sea de forma individual o asociados en un proyecto con varios centros, deben servir a parte de decir que la Competencia Digital Docente o de Centro está presente, para que algún organismo, el Sistema, o algún consejo de sabios en educación, evalúen la efectividad, se mida, y sirva como evidencia para ir construyendo este presenta-futuro inmediato formativo, la educación del futuro.

 

Hasta aquí ha sido todo, con mi reflexión final y un tema que da mucho que hablar y incita en la reflexión y el dialogo. Por eso me gustaría que te sintieras libre de dar tu opinión, debatir y rebatir, y si lo ves útil… Compartir, es la mejor manera de ganar conocimiento. No te lo quedes para ti. !Gracias!

 

Podéis descargar las presentaciones utilizadas en las ponencias en ITWorldEdu

 

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Me llamo Sergio Galán, ayudo a personas, comercios y empresas sin o con poca presencia en el mundo digital y medios sociales a descubrir su valor y orientándoles en temas de Community Management, Social Media, Marketing Digital, Ecommerce, Blogs y Formación para mejorar sus competencias y tener visibilidad.

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